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架空層，是指建筑物深基礎(chǔ)或坡地建筑吊腳架空部位不回填土石方形成的建筑空間。通俗點(diǎn)講，架空層是指我們?cè)诰用褡≌瑓^(qū)或校園中看到的每棟建筑底層寬敞、開(kāi)闊的半開(kāi)放或全開(kāi)放式的空間區(qū)域。在南方校園中，大多學(xué)校會(huì)在每棟教學(xué)樓的底層留出架空層這一空間區(qū)域。

校園架空層不僅是學(xué)校公共區(qū)域和教學(xué)區(qū)域的過(guò)渡性空間，也是師生日常活動(dòng)較多的區(qū)域之一，外來(lái)訪(fǎng)客必經(jīng)之地。學(xué)校利用好這一空間區(qū)域，不僅能使它成為新型的育人場(chǎng)所，也能使之成為展示學(xué)校特色的獨(dú)特空間。因此，本次湖湘君將從校園文化設(shè)計(jì)角度出發(fā)，去探討如何玩轉(zhuǎn)校園架空層。

? ?架空層的四大功能? ?

校園架空層空間大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，從簡(jiǎn)單的器械放置、墻面裝飾到開(kāi)始劃分功能分區(qū)，講求空間的合理分配，最后開(kāi)始嘗試在空間內(nèi)打造場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到空間與師生有效互動(dòng)的目的。校園架空層空間每經(jīng)歷一個(gè)階段都會(huì)有若干個(gè)功能被挖掘出來(lái)，我們?cè)诓粩嗵剿髋c研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，找尋到了校園架空層的四大功能。

1.簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的新場(chǎng)地

校園架空層最為普遍的基本功能是“室內(nèi)風(fēng)雨操場(chǎng)”，即其可作為學(xué)校的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。在遇到下雨天或其他惡劣天氣時(shí)，老師們可以組織班級(jí)學(xué)生在此處進(jìn)行簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練、或開(kāi)展一些趣味團(tuán)體游戲，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

當(dāng)架空層作為新型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，學(xué)校可以在架空層中設(shè)置移動(dòng)式與折疊式相結(jié)合的乒乓球臺(tái)、羽毛球網(wǎng)架、平衡木等體育器材。在開(kāi)展體育項(xiàng)目時(shí)，可將器材拿出來(lái)使用；在進(jìn)行體能教學(xué)時(shí)，又可撤回至一旁，預(yù)留出足夠的運(yùn)動(dòng)空間。

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同時(shí)學(xué)校也可以將架空層與學(xué)校建筑、景觀等連接起來(lái)，通過(guò)室內(nèi)外的交融滲透，打造一個(gè)開(kāi)放性與整體性兼具的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。

成都哈密爾頓麓湖學(xué)校

2.書(shū)香閱讀的新空間

隨著書(shū)香校園建設(shè)的深入推進(jìn)，閱讀空間所提供的不再是簡(jiǎn)單的借與閱服務(wù)，其更多地承擔(dān)了信息傳遞、社會(huì)教育、智力開(kāi)發(fā)和娛樂(lè)休閑等教育職責(zé)。因此各大中小學(xué)也不再將圖書(shū)館、閱覽室作為書(shū)香校園建設(shè)的主陣地，而是將目光慢慢轉(zhuǎn)移到一些非正式學(xué)習(xí)空間，例如校園架空層。

學(xué)校可以劃分多功能分區(qū)，合理安排架空層中的每一區(qū)域主題，使閱讀浸潤(rùn)童心，讓書(shū)香洋溢校園。在這一全新空間里，師生們可以閱讀、可以思考、可以交流、甚至可以即興表演。

懷化市大漢小學(xué)“雅廊”? ?

廣州市花都區(qū)第一中學(xué)友文書(shū)屋、幸福書(shū)屋

3.宣傳展示的新窗口

學(xué)校舉辦各類(lèi)活動(dòng)或接待外來(lái)訪(fǎng)客時(shí)，是展示學(xué)校形象及精神的最佳時(shí)期，而架空層將會(huì)是學(xué)校宣傳展示的新窗口。學(xué)校可以將代表學(xué)校品牌形象的辦學(xué)理念體系、校徽、吉祥物等與架空層融為一體，使之成為學(xué)校形象的展示之地；同時(shí)學(xué)校可以根據(jù)課程及活動(dòng)，在此處開(kāi)展一場(chǎng)藝術(shù)節(jié)或科技展覽等。

岳陽(yáng)市經(jīng)開(kāi)區(qū)北港小學(xué)“藝術(shù)港灣”

4.舉辦活動(dòng)的新天地

校園架空層的開(kāi)放式格局使其更具多樣性、包容性與無(wú)限可能性。學(xué)校可以在架空層內(nèi)結(jié)合學(xué)校元素設(shè)計(jì)各式各樣的小舞臺(tái)，舉辦會(huì)議或開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，小舞臺(tái)就是師生展現(xiàn)風(fēng)采之地；亦或是將此處設(shè)計(jì)成一個(gè)演練基地，例如長(zhǎng)沙縣中南小學(xué)開(kāi)展“安全宣講進(jìn)校園”的活動(dòng)，將架空層劃分為知識(shí)展示區(qū)及舞臺(tái)展示區(qū)兩大區(qū)域，既能讓師生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，又能進(jìn)行安全教學(xué)示范及演練。

長(zhǎng)沙縣中南小學(xué)

?? ?架空層的設(shè)計(jì)原則? ?

隨著時(shí)代發(fā)展，架空層所體現(xiàn)的功能越來(lái)越多，學(xué)校也越發(fā)地注重架空層這一特殊空間的打造。但要想讓架空層的作用發(fā)揮到最大化，真正做到為學(xué)校服務(wù)，為師生著想，那么在設(shè)計(jì)時(shí)少不了以下幾大原則。

● 文化性

缺乏文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵的校園架空層，是沒(méi)有生機(jī)與活力的。因此在設(shè)計(jì)架空層時(shí)，我們要考慮學(xué)校的實(shí)際情況及需求，并以此為設(shè)計(jì)依據(jù)，做到每一處設(shè)計(jì)都有理可循，有據(jù)可依，讓文化在架空層中自然生長(zhǎng)。

● 教育性

教育要堅(jiān)持以人為本、遵循教育規(guī)律，要充分考慮不同年齡階段的學(xué)生的心理、生理特征及需求，打造適宜的活動(dòng)空間，為促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展服務(wù)。

● 功能性

在空間設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮使用功能要求，保證架空層空間中的每一區(qū)域都有相對(duì)應(yīng)的主題或功能，例如以閱讀為主題設(shè)計(jì)架空層，那么我們可以把閱讀空間分為四大區(qū)域，閱覽區(qū)、靜思區(qū)、討論區(qū)、表演區(qū)等等。

● 整體性

強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能的前提下，還需遵循整體性原則，空間內(nèi)部設(shè)計(jì)可以多樣化，但是整體風(fēng)格基調(diào)要跟學(xué)校主題風(fēng)格保持一致，這樣才能將空間與空間，空間與環(huán)境串聯(lián)成一個(gè)完整的魅力校園，構(gòu)建起一個(gè)全新、全面的教育生態(tài)環(huán)境。

● 藝術(shù)性

小學(xué)生的感知能力是與生俱來(lái)的，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等非常敏銳，他們會(huì)被世間一切美的事物所吸引。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)架空層時(shí)，要結(jié)合美學(xué)原理，進(jìn)行融合創(chuàng)作，保持架空層的美觀，營(yíng)造藝術(shù)性的氛圍。

● 獨(dú)特性

文化特色是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，也是其區(qū)別于其他學(xué)校的標(biāo)志符號(hào)。將架空層變成學(xué)校一大特色區(qū)域，讓師生在日常活動(dòng)中也能受到學(xué)校特色文化的浸潤(rùn)，真正做到環(huán)境育人，潤(rùn)物無(wú)聲。

? ?架空層的設(shè)計(jì)主題? ?

學(xué)校架空層不僅能充當(dāng)師生活動(dòng)的場(chǎng)所，還能配以各色主題，“注入”內(nèi)容，如主題展廳、學(xué)習(xí)基地、小型游樂(lè)場(chǎng)、自然生態(tài)館……

1.以學(xué)科特色為主題

校園里每一處環(huán)境空間都應(yīng)為課程活動(dòng)服務(wù)，架空層也不例外。學(xué)校可根據(jù)自身的教學(xué)特色打造架空層，例如以書(shū)香為主題打造國(guó)學(xué)講壇、以科技為主題打造創(chuàng)客小站等等。通過(guò)創(chuàng)意式設(shè)計(jì)，使架空層成為學(xué)校環(huán)境文化的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，也讓學(xué)校師生和參觀拜訪(fǎng)者感受到學(xué)校的特色文化，從而實(shí)現(xiàn)特色普及。?

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張家界市慈利縣銀澧國(guó)際學(xué)校“厚植館”——課程體驗(yàn)館

2.以綜合學(xué)習(xí)為主題

校園架空層的開(kāi)放性使其產(chǎn)生無(wú)限可能的結(jié)果，學(xué)校可以將閱讀、表演、展示、分享、社交、討論、思考等各種功能植入架空層空間中，師生們不僅可以感受不同的學(xué)習(xí)氛圍，還能豐富知識(shí)素養(yǎng)。長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)國(guó)際雙語(yǔ)小學(xué)以“桂花園1+N”生態(tài)課程體系為依據(jù)，將架空層劃分為三個(gè)部分：交往與合作部分，注重國(guó)學(xué)禮儀與文化傳承；創(chuàng)造與審美部分，致力于培養(yǎng)學(xué)子的創(chuàng)造力與審美力；角色與責(zé)任部分，強(qiáng)調(diào)緊抓學(xué)子的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校將多樣的學(xué)習(xí)模塊集約在一個(gè)空間中，為促進(jìn)師生全面發(fā)展提供了物質(zhì)保障。

長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)國(guó)際雙語(yǔ)小學(xué)“1+N桂花課程館”——交往與合作

長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)國(guó)際雙語(yǔ)小學(xué)“1+N桂花課程館”——?jiǎng)?chuàng)造與審美

長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)國(guó)際雙語(yǔ)小學(xué)“1+N桂花課程館”——角色與責(zé)任

3.以校史展示為主題

當(dāng)學(xué)校場(chǎng)地不足，但需要一個(gè)空間展示學(xué)校的理念體系和發(fā)展歷史時(shí)，架空層必定是不二選擇。架空層特有的包容性，可以呈現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展歷史、發(fā)展愿景等各種文化表達(dá)。長(zhǎng)沙縣東業(yè)晨曦小學(xué)的架空層中有這樣兩面主題墻，一面墻上鐫刻著學(xué)校辦學(xué)理念，一面墻上記錄著學(xué)校從建校伊始到現(xiàn)今發(fā)展的光輝歲月。它在展現(xiàn)自身辦學(xué)氣質(zhì)同時(shí)，也在潛移默化中引領(lǐng)著師生的成長(zhǎng)發(fā)展。

長(zhǎng)沙縣東業(yè)晨曦小學(xué)

4.以趣味游樂(lè)為主題

孩童天生愛(ài)玩，他們對(duì)未知的環(huán)境充滿(mǎn)好奇，這種好奇感會(huì)帶動(dòng)他們不斷去探索。學(xué)校大膽運(yùn)用跳躍色調(diào)，搭配各種兒童游樂(lè)器械，打造架空層。如此既增強(qiáng)了空間識(shí)別性和趣味性，又鍛煉了孩子的色彩認(rèn)知、動(dòng)手實(shí)踐能力。

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5.以生態(tài)種植為主題

結(jié)合學(xué)校實(shí)際需求，運(yùn)用巧妙和人性化的設(shè)計(jì)可以讓架空層有很好的發(fā)揮空間，不僅能解決校園建筑空間不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還可以豐富校園環(huán)境，滿(mǎn)足師生多樣化的學(xué)習(xí)生活需求。利用架空層打造種植園，亦可作為課程實(shí)踐基地，讓學(xué)生掌握植物栽培和養(yǎng)護(hù)的技能的同時(shí)，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

以上只是湖湘君總結(jié)的部分主題，校園架空層的可能性是無(wú)限的，只要學(xué)校有想法、有創(chuàng)意、有文化，架空層就會(huì)披上千萬(wàn)種樣式的“外衣”。

我們常見(jiàn)中國(guó)學(xué)校都有獨(dú)棟的食堂供學(xué)子就餐，但是新加坡GEMS World Academy別樹(shù)一幟，將學(xué)校的架空層改造成了一個(gè)半開(kāi)放的架空層餐廳，師生們伴著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，愉悅用餐。

新加坡GEMS World Academy

嶺南地區(qū)的學(xué)校為了讓正在消失在大眾視野中獨(dú)特文化——疍家文化重?zé)ɑ盍Γ匀碌淖藨B(tài)出現(xiàn)在大眾面前，將濃厚的疍家文化搬進(jìn)學(xué)校架空層中，從小抓起，不斷加深師生對(duì)本土優(yōu)秀文化的認(rèn)知。

嶺南地區(qū)某學(xué)校架空層

我們了解了架空層的功能、設(shè)計(jì)原則及設(shè)計(jì)主題，知道架空層的無(wú)限可能，它可以容納多樣化的課程、活動(dòng)，變換出豐富的場(chǎng)景、功能。利用架空層引領(lǐng)師生走出四四方方的教室，接觸更廣闊的空間，探索學(xué)習(xí)的多元形式，促進(jìn)教育的融合共生。

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