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“人們總是愛好感覺，而在諸多感覺中，尤重視覺。無論我們有所作為或無所作為，較之其它感覺，我們都更愛觀看。”——亞里士多德

? ?學校景觀與公園景觀的區別? ?

我們愛看天空，看大海，看夕陽，看日出。當自然界的美好被日益現代化的城市破壞，我們便開始創造美好。城市的公園，便是我們創造的美好。因為對自然的渴求，所以現代的公園景觀設計理念，大多是以人為本，將自然融入城市，主倡休閑娛樂功能。

但今天我們的主人公，另一種親手創造的美好，那童年走過的地方——學校主題園區，其設計與公園景觀最大的區別所在，便是教育功能與文化性的無縫融入，休閑娛樂亦并非單純的休閑娛樂，而是“寓教于樂”。

? ?學校主題園區應有的特征? ?

創建特色校園景觀是實施素質教育的內在要求，無論是自然景觀、生態景觀還是文化景觀，都可以成為學生的第二課堂，充分發揮環境育人的功能，讓校園成為學生取之不盡、用之不竭的教育資源，讓學生從中感受自然之美、生活之美、知識之美和文化之美。

其中，學校主題園區的設計，并不在于它是否精致，是否高貴，更多是在于，它是否合理地順承并延伸了建筑空間，是否豐富了教師-學生的戶外學習、教學、交流等活動行為，甚至，它是否在某種程度上啟發了學生。換一種表述則為，它是否融合了學校的辦學理念，是否表達和作用于學校的課程。

基于此，學校主題園區設計必須以學校的校本特色為主導，必要時還應將文化理念借助物化形式直觀而藝術地展示出來，使其既是一道美麗的風景，同時也成為傳達辦學理念、展現辦學歷史、濃縮地域文化的載體。

? ?學校主題園區設計思路? ?

那么，我們可以用什么樣的方式來創造那與童年共嬉戲的美好？接下來我們將揭開主題園區設計思路的神秘面紗。一般情況下，學校的實體景觀可以整合為四種思路來設計，屬于學校景觀的學校主題園區亦是按照同樣的方式進行設計表達。

1.辦學理念視覺化。即將學校抽象的價值追求以形象的方式展現于校內。其中，至少有兩樣東西應在校園內以合適的方式加以展示： 一是辦學理念。辦學理念是學校文化的靈魂，以藝術化的方式將“靈魂”附于實體，把抽象的理念形象化，能使師生不斷通過視覺刺激而逐漸認同、內化學校的價值追求。二是學校校賦，校賦是學校歷史、學校辦學思想等的集中體現，因此理所當然需要在景觀內展現出來。等其他理念如校訓也可以巧妙地體現于景觀當中。

2.學校歷史環境化。即把校園當做開放的“校史館”，將辦學沿革、著名的校史事件、著名校友等信息以實體造型等形式藝術化地布置成校園景觀。它是校本化的，是其他學校都難以復制或移植的景觀，它將歷史長河中的瞬間轉化成空間形象，附于紀念意義和教育價值的校園景觀。

3.地域文化校園化。即將當地有特色的文化景觀、歷史人物、民風民俗等引入校園，成為學校環境設計的素材。學校本身就是當地文化的產物，是社區精神文明建設的高低，學校文化與社區文化互通互動，于自身與社區都是極有意義的舉措。

4.景觀功能多樣化。即在前期規劃時充分考慮園林景觀使用功能的多樣性，不僅是休閑綠化，更要考慮作用于學校辦學特色的展示、課程活動的開展、家校社區的延展。

四種設計思路各有其獨特之處，但是作為既是休閑又展示教育功能的主題園區，我們通常會在考慮功能的基礎上，結合學校辦學思想及學校課程，綜合進行設計，以達到室內室外教學空間無縫銜接的目的。

? ?案例欣賞? ?

1.株洲市石峰區清水塘學校

清水校園以“養正教育”使得清水學子徜徉醉心于獨特的“一廳+一廊+一亭+一欄+一園+兩墻”的空間文化中。我們將園取名為“養正園”，以園區設計來彰顯其“養正課程”體系中的人文化的環境育人課程。

色彩、植物與光是來源于自然界的三個元素，像孩子一樣自帶活力與變化的屬性，在生機勃勃的校園中贊頌成長的偉大。

2.雨花區天華寄宿制學校

“鬧枝”取自天華師生在這片柿子林中所自擬的詩句“映面朱果枝頭鬧”，枝頭熱鬧時，一片艷紅，這紅彤彤的心情，照得人面相映紅。 我們采用景觀功能多樣化的方式，以碩果累累的樹枝為創意點，結合詠柿情景主題區，詠柿主題活動區，詠柿展示區進行整體規劃設計布局。

道路兩側分別設立互動櫥窗和文化墻，以古今名人與優秀學生的作品，激勵在校的每一位學子。

每天清晨，當學生步入校園的那一刻起，他一天的生活也隨之展開，校園自然而然的成為了他們與世界相遇、討論、生產知識的重要場所。

3.常德市幼專附小

在幼專“高雅”文化的土壤下，我們以“培券雅趣，內外兼修”為設計思路對幼專主題園區進行設計，希望幼專附小的孩子們猶如一塊塊璞玉，在“琴棋書畫”等雅趣的打磨下成長為一個個內外兼修的人。

“琴”既是藝術的代表，又是君子四大雅好之一。園中搭建的小舞臺上，孩子們可以進行小型特長表演，也可以組織小型戶外課堂。

不學禮，無以立。禮棋園以學校禮儀活動的展示為主，展示學校禮儀操等國學活動成果。在全校范圍內評選"謙禮小君子”，將入選的孩子公布在禮棋園，進行全校表彰，以此鼓勵孩子們成為知禮、守禮的謙謙君子。

“知書園”綠意盎然，清新舒適，孩子們在此處可淺聞書香。

善畫者至善至美。詩畫園的小舞臺，可作為進行“千人誦讀展演”、禮儀操等國學活動的練習場所，亦可作為各科戶外課堂基地。

4.湘潭市風車坪建元學校

學校把每個孩子放在心上，秉承風車坪教育集團“扎根中國文化，拓展國際視野”的辦學理念，以善作底色，以愛潤童心，以禮立品格，致力于為孩子終身發展賦能，培育有家國情懷，身心健康，知行合一的向上向善向美少年。

樂善園。作為建元學校“家國情懷”最重要的展現和實踐基地，在這里，孩子們可以看到用“神秘花罐”傾倒而成的心形花圃；可以踩在樂善橋上傾身恭讀名言警句；可以“快樂種植體驗”為核心進行蔬菜種植；還可以舉行“拍賣會”，并捐贈所得賣款......

兼愛園。兼愛園是為孩子們打造的一塊玩、學、練、展為一體的課余嬉戲區域。讓孩子們在玩樂的過程中愛自己也愛他人，自利也互利。

崇禮園。我們借此處水景，結合文人四雅一一琴棋書畫，以書法為主來烘托國學氛圍，輔之以琴、棋、畫等傳統文化元素，打造一處國學園，以供孩子們體驗、學習，或者組織一些和國學相關的戶外小課堂。希望引導孩子們從小修身養性，像水一樣，成為一個尚禮的真君子。

5.深圳南山外國語學校高中部

如果說小學校園景觀設計首要考慮的是景觀育人的吸引力，那么初高中校園景觀設計需要考慮的除了那些吸引力，另外還需要舒適感和“剛剛好”的設計溫度。設計無需繁雜，只需通過景觀的細心營造讓學生在趣味中學習，在自然中釋懷，在交往中成熟。

以景觀功能多樣化的方式設計，空間可容納許多種不同的活動，包括學習、休憩、運動、放松身心、聚集交談等活動，還可以滿足節日型和特殊型活動需求。

6.順德一中德勝學校

德勝學校創辦于2001年，前身是百年名校順德一中的初中部，現已形成初中、高中、國際“三位一體”的多元化辦學格局。

校園由多層高的教學街區組成，在其間形成了許多中庭空間，中庭院落被分為科學、地理和藝術三個學科，每個學科都有一系列的室外房間和空間作為一個明確的主題。整個設計以學校課程為根本，以互動學習和實驗學習的概念為指導，啟發學生對學習的渴望。

每一處設計，不光是在實現孩子們的夢，亦承載著設計師的夢。我們多么希望，可以將看見的所有美好都輕輕放在每個孩子的夢里。我們期待，那些曾經在童年走過的地方上，誠心播下的種子，能夠在每個使用者心中開花，結果，傳遞，延續。

你眼中的學校主題園區設計最應注重什么呢？你有哪些靈光一閃的獨特創意呢？歡迎大家在文章下面表達喜好和看法。快來留言評論吧!